Pauta de rediseño y aplicación (Activ.2 - Unidad 3)

                   Unidad 3: Actividad 2  e-mineduc/ puc.enl. gesutp. 1/Tareas

Actividad 2: Aplicando la propuesta diseñada.

TAREA. Pauta de rediseño y aplicación

Título de la Propuesta: Elaboremos instrumentos evaluativos de manera sencilla usando las Tic’s 

Autor/a: Ele Luxini

Fecha y duración de la aplicación: 32 horas pedagógicas

Descripción de la realidad socioeducativa:

 Es recurrente el tema de la necesidad de capacitación que manifiestan los docentes en materia de Evaluación de aprendizajes y elaboración de instrumentos apropiados, para mejorar el proceso de monitoreo de la cobertura curricular, con el fin de tomar buenas decisiones pedagógicas y calificar adecuadamente a los estudiantes.

Descripción de su diseño o propuesta (incluye estrategia):

Este taller permitirá crear pruebas objetivas de selección múltiple, a partir de una base de datos con los ítems y de un archivo maestro de combinación. Se podrá seleccionar las preguntas que se desee y reordenarlas para crear otras formas.

El taller tendrá carácter presencial combinado con trabajo autónomo y se estructura en 4 etapas, para las cuales se contará con una presentación en PowerPoint de apoyo. La metodología utilizada será activa y participativa, ya que se espera que al término de la capacitación los docentes elaboren y presenten como producto final, una prueba de selección múltiple habiendo utilizado herramientas Tic’s.

Se creará un buen clima de trabajo; esto significa que los participantes podrán sentir el apoyo del instructor, respeto por su ritmo de trabajo, interés por su aprendizaje, confianza en que pueda lograr los aprendizajes propuestos y sentir que el espacio les permite preguntar si no saben.

Distribución del tiempo:

 Cada etapa considera un tiempo de trabajo para la sesión presencial de 3 horas, más un tiempo de trabajo autónomo del participante de 4 horas aprox. Para el mejor aprovechamiento del tiempo en la sesión presencial se planificará considerando, en forma realista, los tiempos necesarios para el desarrollo de cada una de las actividades, esto pasa necesariamente por que el instructor realice las actividades. Además, habrá un tiempo al inicio para las actividades de recepción, bienvenida de los participantes. También se considera unos 10 minutos al final para conversar sobre la sesión, sus percepciones, lo que aprendieron y las dudas que pueden haberse generado..

Actividades (Descripción)

Cada etapa esta caracterizada por ideas fuerza que encierran el sentido  de cada sesión de trabajo, a saber:

Sesión 1. (Motivación y demostración) Ideas Fuerza.

• Le proponemos a los docentes una ruta para el aprendizaje, de lo que es la combinación de correspondencia y la utilidad que pudiera tener en su quehacer profesional.

• Esta es una actividad de muy corta duración y con un enfoque marcadamente práctico. El interés es que los docentes, más que aprender teoría sobre combinación de correspondencia o pruebas de selección múltiple, aprendan a crear pruebas utilizando esta funcionalidad.

• En esta ruta, que hemos denominado “Viaje al Aprendizaje”, habrán puertos en los que iremos desembarcando para conocer los lugares con mayor detalle. Nuestro destino final es un puerto en el cual Uds. creen sus pruebas de selección múltiple usando la herramienta Tic que estudiamos.

Sesión2. (Demostración) Ideas Fuerza.

•  En esta etapa se conocen los componentes de una prueba de selección múltiple y el proceso de creación de la misma.

•  Previamente se hace la  presentación de los archivos que se necesitan para la construcción.

•  Se muestran los insumos necesarios para la elaboración de la prueba.

•  Luego se les muestra a los docentes algunos ejemplos de pruebas creadas con este sistema.

Sesión 3. (Practica guiada Paso a Paso) Ideas Fuerza.

 • Ya conocemos la teoría y las ventajas de este sistema para la creación de pruebas de selección 
múltiple. También observamos un ejemplo; a continuación procederemos a la práctica.

 • Énfasis en lo que practicarán en este taller es lo mismo que después desarrollarán en forma autónoma.

 • El recurso a descargar es solo uno: el archivo “preguntas”, que constituye el origen de datos.

 • De este modo, le daremos preferencia a la parte técnica antes que a la digitación de información.

Sesión4. (Práctica autónoma) Ideas Fuerza.

• Este es nuestro puerto final en esta aventura al aprendizaje.

• Llegamos al momento en que enfrentarán el resto del viaje solos, con buenos pertrechos y habiendo adquirido importantes vivencias en los diferentes puertos en que desembarcamos. 

• Este el momento de enfrentar una misión… Deberán aplicar lo aprendido en la creación de una prueba de selección múltiple

• Esta prueba deberá ser enviada para ser evaluada según la pauta dada. 

Objetivos de propuesta:

           Al término del taller, se espera que los participantes sean capaces de:

ü      Diseñar pruebas de selección múltiple utilizando la función "combinación de correspondencia" del procesador de textos de Microsoft (Word MS).

ü      Ejercitar la construcción automática de una prueba de selección múltiple, apreciando sus grandes beneficios.

ü      Aplicar lo aprendido a un caso concreto pertinente a su labor docente construyendo una        prueba de selección múltiple con dos formas (o filas).

Evaluación:

Aplicar  lo aprendido creando una prueba de selección múltiple.  Esta prueba deberá 
ser enviada vía  correo electrónico a la Unidad Técnica Pedagógica para ser evaluada 
según  pauta de  cotejos conocida y entregada previamente.

Recursos:

• Equipo capacitador (Jefe Utp. con apoyo de docente Enlaces del establecimiento)
• Laboratorio Enlaces de la Escuela.
• URL: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=ea65da46-a818-410f-bd46-bce0e02d5c47&ID=183787
• Presentación PPT del Módulo  “Creación Automática de pruebas de selección múltiple con MS Word del autor Carlos Martínez.
• Base de banco de ítems de selección múltiple, por niveles y subsectores.